A
National Autistic Society (2009) apud Bez (2014) conceitua autismo como uma
deficiência vitalícia do desenvolvimento que afeta os processos de comunicação
e relacionamento do sujeito com outra pessoa. As características que
classificam o Transtorno do Espectro Autista, segundo Bez (2014), pautam-se na
Tríade Wing, (comportamento, interação social e comunicação).
Com
o intuito de ajudar e ampliar as formas de comunicação destes alunos, foi
selecionado na internet alguns recursos e estratégias em baixa tecnologia para
o estímulo da linguagem. Esses estímulos devem ser disponibilizados por meio de
atividades que lhes interessem e que tenham significado.
Estes estímulos
são necessários porque, como afirma Browning
(2008) apud Bez e Passerino (2009): “(...) a comunicação causa um impacto nas pessoas em
sua: independência, iniciativa, produtividade, auto-estima, integração e
aprendizado” (p. 4). Bez acrescenta que os “Déficits no desenvolvimento
da linguagem acarretam déficits em outras áreas do desenvolvimento como
cognitivo, emocional e social” a autora acrescenta ainda que “Para estas
pessoas, sistemas de comunicação alternativa e aumentativa podem ser recursos
importantes para a promoção de seu desenvolvimento” (2014a, p. 2).
Assim com
o intuito de contribuir para amenizar ou sanar esta problemática junto aos
alunos com autismo que estão inclusos no ensino regular, foi realizado uma
pesquisa na internet a respeito de recursos e estratégias em baixa tecnologia
para apoiar o desenvolvimento da comunicação em alunos com autismo.
Cartões
de comunicação
A
utilização deste recurso possibilita além da comunicação, o trabalho com
conteúdos didáticos específico da série que o aluno está matriculado.
A partir
da coleção dos cartões de comunicação pode ser elaborada uma prancha de
comunicação com alfabeto, sílabas, símbolos, fotos ou figuras, de acordo com o
que o professor deseja trabalhar.
Estas
variações se dão de acordo com a necessidade do professor e do aluno incluso. Belisário
(2010) diz que “Na inclusão escolar, a criança com TGD tem a oportunidade de
vivenciar a alternância entre aquilo que acontece todos os dias da mesma forma
e aquilo que acontece de forma diferente” e ainda que a “alternância permite o
acumulo de experiência que irá tornar o ambiente social menos imprevisível”. Acrescenta
que: “a escola é fonte de aprendizados provenientes da experiência sistemática
com as situações sociais, sob a mediação da escola, de modo a ampliar para essa
criança seus recursos para fazer antecipações”.
BELISÁRIO FILHO, José
Ferreira. A Educação Especial na
Perspectiva da Inclusão Escolar: transtornos globais do desenvolvimento /
José Ferreira Belisiário Filho, Patrícia Cunha. Brasília: Ministério da
Educação, secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do
Ceará, 2010. v. 9. (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão
Escolar).
BEZ, M.
R. Comunicação Alternativa e TEA. In: Curso de Atendimento Educacional
Especializado. Disciplina: AEE E TGD. 2014.
BEZ, M. R.; PASSERINO, L. M. Applying
Alternative and Augmentative Communication to an inclusive group. In: WCCE 2009 - Education and Technology
for a Better World Monday, 2009, Bento Gonçalves-RS. WCCE 2009 Proceedings -
Education and Technology for a Better World Monday. Germany: IFIP WCCE, 2009. v. 1.
p. 164-174. Traduzido. Aplicando a Comunicação Aumentativa e Alternativa numa
turma inclusiva.
olá Lucélia! o texto produzido por você é de suma importância para ajudar o professor a desenvolver as habilidades dos alunos com autismo. Sendo assim, os cartões de comunicação é uma estratégia importante para ajudar o aluno no processo ensino aprendizagem.
ResponderExcluirSeu trabalho está bem elaborado colega Lucélia,
ResponderExcluirCom o desenvolvimento desses recursos em sala promoverá vida independente e inclusão de pessoas autistas ou com deficiência, tornando sua vida mais fácil no desenvolvimento de atividades do seu cotidiano. O rompimento dessas barreiras os tornará pessoas participativas e independentes na escola, no meio social e no convívio familiar.
Essa ferramenta proporciona ao professor e aos familiares, maior interação com a pessoa com autismo, possibilitando o desenvolvimento de relações sociais, linguagem, comportamento, contribuindo para o bem estar e o seu desenvolvimento gradativo.
ResponderExcluirOs cartões de comunicação são excelentes recursos para facilitar o cotidiano dos alunos com autismo, já que a maioria deles apresentam dificuldades em se comunicar. Essas estratégias podem ser utilizadas tanto na sala comum, como no AEE. Parabéns pelo seu trabalho!
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